2017终身学习与现代教育服务业高峰论坛在西安举行，会议上中国高等教育学会副会长、秘书长康凯先生，发表了以《对高等学校专业教育基本遵循的思考》为主题的演讲，向我们揭示了人的发展与终身学习之间的关系。
我们应该怎样去践行终身学习？教育者应该如何去引导终身学习？而这些又是怎样促进竞争力提升的？康凯先生的演讲值得我们深思。
人是如何发展的？
要回答这些问题，首先我们得先了解人是如何发展的？
康凯先生说，从施教者角度来看，就是在每一个人需要的时刻、以最好的方式提供必要的知识和技能，以达到提供终身教育的目的，进而促进人的不断发展。从学习者角度而言，是以终身学习来实现的，这就离不开人的生理性自觉和心理性自觉。
心理性自觉
标榜自己“爱学习”的人也需要鞭策
兴趣是第一动力，对有兴趣的事物人们会持续不断的学习，康凯先生把这种现象称之为“原生态的心理性的自觉”。同时，提出“外部干预”——作为个人，为适应社会需求，势必需要一些被动式的发展，非自发性的去学习，即“非原生态的心理性的自觉”。这种外部对个人的要求会促使人的发展，但这种发展也有正确性和不正确性，我们要往正确性引导，不正确性的要抑制。
生理学自觉
不能自主学习的人更容易发展为“啃老族”
我们知道有一种现象叫“啃老族”，很多人把这种现象归结为年轻人的懒惰，其实不然。康凯先生说，这个群体里的很多人，都是在儿时生理逆反期时出了差错，本该脱离母体、自己成长的孩子受到压制，生理性的自觉没有得到保护和正确引导，导致他们没有“我要自己学习”的意识，缺乏生理性的自我发展的自觉。
由此可知，对于学习、特别是终身学习这个目标和个人发展而言，不能苛求自我约束占据主流，也不能片面的强调教育者的输出。
正如康凯先生所言，终身学习或者终身教育它是内部需求与外部强制的结合体。
专业教育面临转型，
为终身学习奠基
除了“我想学”，我们的学前教育、基础教育，高等教育，这类阶段性的学习为我们日后践行“终身学习”奠定了基础，其中高等教育中的专业教育是我们整个人的一生当中最重要的一个部分。
康凯先生谈到会议前夜，他在微信上看到我国一所知名大学物理系的老师发布的一封公开信，信上说他们的教学质量在稳步下降，这让康凯很是触动，国家最精英的一批出了问题，让人深思。
在世界经济论坛2001-2017年全球竞争力图上我们可以看到，我们在全球的竞争力里面始终徘徊在29、28、27，目前为止，最好的名次是26，而瑞士、新加坡、美国，这三个国家，特别是瑞士已经连续9年排在全球第一位。
为什么？我们高等教育这么大，我们投入的这么多，为什么我们的竞争力上不去？
这样的学生才有竞争力
康凯先生谈到，问题在于我们培养学生的思考问题的能力不足，我们需要着重培养学生会思考，能实战，不作弊，善合作的能力。
会思考，一个人的思维能力，最能反映一个人的知识积累程度，认知能力和智力水平。我们的各个教学环境中应该有大量的思维联想的专业培训，使学生具有深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性的高附加值的专业思维品质。
能实战，专业教育的根本性任务和根本性目标应该是在真正实际情况下解决问题，就像军队里面都是要实战演习，我们的专业教育也需要。
不作弊，一个人你能培养他永远不作弊，一生不作弊，那么他就是一种人格的完美性和艺术性。
善合作，我们的学生在专业教学学习的时候一定要学会合作来解决问题。
要培养这样真正有竞争力的学生，我们的专业教育也得有“对策”，转型思路的同时，要做到以下几点：
必须是一个开放系统；
必须采取互动式教与学的方法；
必须实施以非标准化为主的评价考试制度。
而今我们走入了新时代，国家已经进入到一个非常重要的时期，马上就进入两个100年的交汇期，“我们没有像今天这样距离我们中华民族伟大复兴这么近。”要把会思考、能实战、不作弊、善合作这种专业教育的灵魂型的东西贯彻到我们教学当中，提高我们的竞争力，只有这样我们才能成为一个强国。
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