教师绩效工资按课时量、实绩发放，网友：这是化简单为复杂
某地发文：绩效工资的70%，按照课时量、实绩发放。工作量多、少、教学成绩差，决定绩效工资高与低。看图：
教师绩效改革办法
绩效工资为何要按课时量实绩发放？
一是说明之前绩效发放办法，老师们都不愿意多上课。为何？多上课累呀！且教多教少，拿一样的钱，谁愿意多干？你上一个班的课，他上两个班的课；一个一周3节课，一个一周12节课，绩效是一样的钱！谁愿意多上课？面对老教师，领导都没办法给老教师好好排课，排多了，他不愿意。排少了，又可能嫌太少，说看不上老教师，且很多老师要求集中到一两天之内，反正要适合他的心意！咋办？于是，出台这个策略。用绩效工资做导向，引领大家多上课！
二是说明职称高年龄大的老师，跟职称低的年轻老师有矛盾。老教师上课少，拿钱多；年轻教师上课多，拿钱少！怎么调节？工资不能动，只能靠班主任费、课时费、加班费、绩效来调节。绩效是大头！该办法接地气。一看就是解决校长管理之中的头疼的问题。
三是说明教学成绩高，跟教学成绩低的老师，也拿一样的绩效工资！现在要改了：要让教学成绩优秀的老师多拿钱，教学成绩低的教师少拿钱！虽然工作量一样，但成绩不一样，也应有所区分。如此，实现提高绩效工资的目的。
工作量难以计算，实际工作中自相矛盾
工作量是什么？单纯的课时量？只要在学校教书，就会明白：教学过程中，工作量很大。上课时间是一点小内容，很多老师都是挤时间上课，课时量微不足道！比如：某老师每周12节课，但其他的乱七八糟的任务远远超过12节课！有会务、填表、各类活动，还要留痕！甚者巡河……衣食住行，吃喝拉撒睡，太多事了！各级各类领导，随时到学校布置任务，老师们几乎天天焦头烂额，但是不是上课的事。所以，工作量不代表课时量！大多数老师的工作量远超课时量！课时量只是沧海一粟而已。咋计算？
实绩是什么？不只教学成绩，也很复杂。学校活动多如牛毛，都有实绩。教学成绩当然也是实绩。可学生的考试成绩不能排名是常识！看哪项？各说各的理，甚至自相矛盾。
如果理清工作量、实绩，需要大量的人力物力财力，很多细节，一月一变化，一周一变化，甚至一天一变化！真的难以统计，也没必要统计，量化管理太复杂，把简单的事情搞复杂了！最后的效果可能是：老教师的绩效降下来，年轻绩效涨上去。积极性还是原地踏步！
不能按照学生考试成绩位排名
网友说：
网友一：为了成绩，老师怎么办？孩子们12点再睡觉吧！成绩差的学生老师会怎么弄？分，分，老师的命根！动真格地来了!
网友二：给老师要成绩，老师只能向学生要成绩，学生的苦日子要更苦啦！
网友三：学校中层是学校最忙的人，他们也不容易。既要上课，还要应付各种检查，填写各种表格，制定各种计划，写各种总结和汇报材料。上面一个文件，底下一堆材料，看看上面一年发多少文件？就知道下面有多少任务了。学校中层晚上和周末加班是常事。
怎么办？
一是教学工作是个模糊的过程。分不清谁多谁少？谁教的成绩高？谁教的成绩差？且学生考试成绩的高与差也不能公布！也不能够按照学生成绩来评价老师，要受到处分的！所以，实绩不应包括教学成绩！只剩下除考试成绩之外的东西！更麻烦了。所以，这一条是没办法评价老师的，行不通的。再说年轻教师干得多，干得挺好，但老年教师年轻的时候也干得多而好。所以，最好分年龄阶段，各自进行评价。老年教师跟老年教师比，青年教师跟青年教师比，同类比较，更有说服力。
二是教育不能只顾眼前利益，更要想到长远利益，不要折腾老师。现在绩效工资分配的弊端主要是领导占大头，不上课的占大头，一线老师所占比例太少！甭管是老教师还是青年教师，绩效工资也就是平均工资。改革重点：把领导的绩效降下来，让老师绩效涨起来就可以。不是把绩效搞细致了才好，教育过程难以量化，教育过程是一个模糊的过程。搞得一清二楚，水至清则无鱼，没法做到，且自找麻烦。
三是制定政策最好到某学校待上一年半载，根据设计绩效分配方案，调配完善，再实行。或者先找几个学校试点，试点之中发现新问题，再改善……如此打好基础，再全面推广，才是正道。
简单问题复杂化
总之，改变绩效工资发放。要坚持变复杂为简单，化繁为简的原则，坚持向一线老师倾斜的原则，尊敬老教师的原则！调动一线教师的积极性。同时，参考先进的教学管理经验，尤其是国外的先进教学管理经验。才能取得更好的效果。但愿：让老师们舒心快乐教书育人，而不是因为绩效发放，疙疙瘩瘩，郁闷难受！
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